晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲是什么意思

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的意思是：晴日照耀下，汉阳一带的树木清清楚楚，鹦鹉洲上的芳草长得十分茂盛。出自唐代崔颢《黄鹤楼》。这两句从传说回到眼前，是全诗由虚转实的关口。

这句话出自哪里？

崔颢，汴州（今河南开封）人，开元十一年考中进士，曾在河东节度使幕府任职，去过边塞，官终司勋员外郎。《全唐诗》存其诗一卷。

黄鹤楼在今武汉武昌的蛇山上，临长江。楼名来自传说：古人费祎（一说子安）在此乘黄鹤登仙，后人建楼纪念。诗中的“昔人”就是这位仙人，“黄鹤”二字在诗里反复出现，正与这个传说有关。

这首诗大约作于崔颢漫游江南的时候。他一生仕途不显，长期在外漂泊，登楼所见所感，与“日暮乡关何处是”的怅惘是相合的。写景写得越开阔，收尾的愁就越沉。

这两句每个字怎么讲？

“历历”是分明可数，写视觉的清晰。“萋萋”是草木茂盛，写视觉的繁密。两个叠词一清一密，一个收一个放，把江面的开阔和沙洲的生机都写出来了。叠词还有音韵上的作用，读起来清朗和谐。

“鹦鹉洲”不是写鹦鹉。这个沙洲在汉阳西南的长江中，东汉末年祢衡在这里作《鹦鹉赋》，洲因此得名。祢衡后来被杀，葬在洲上。所以这个地名本身带着一层身世之感，不是随手拈来的景物。

全诗和译文

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

译文：昔日的仙人已经乘着黄鹤飞去，这里只留下一座空空的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云在空中飘荡。晴日照着江面，汉阳的树木清清楚楚，鹦鹉洲上的芳草长得十分茂盛。天色将晚，故乡在哪里呢？江上的烟波使人发愁。

八句分三层。前四句写传说，用一个“空”字贯串，楼空、云空，把时间的漫长写出来。五六句写眼前实景，画面忽然清楚了。七八句写心情，日暮、烟波、乡关，一层一层压下来。

“空余”与“空悠悠”两个“空”字，是全诗的眼。前一个空是楼空，后一个空是时空的空。传说越渺远，眼前越实在，人就越显得孤单。

这两句在全诗里起什么作用？

第一是转。前四句都在传说里打转，黄鹤、白云，全是虚的。到第五句忽然落地，看见树，看见草，看见江。这一转，诗才有了立足点。

第二是衬。眼前的景是明丽的，树清晰，草茂盛，天色也好。可越明丽，越显得登楼的人无处可归。这叫以乐景写哀，比直接写萧条更有力。

第三是铺。有了这两句的开阔，尾联的“日暮乡关何处是”才不突兀。视野从楼头推到汉阳、推到鹦鹉洲，再推到天边的故乡，最后收在“愁”字上，路是一步步走出来的。

它凭什么被称为唐人七律第一？

南宋严羽在《沧浪诗话》里说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”这个评价影响很大，后世论七律，几乎都要提到它。

原因不在格律工整，恰恰相反，它不工整。前四句半古半律，“黄鹤”出现三次，第三句几乎全是仄声，三四句也不对仗。按严格的律诗标准，这是毛病。但它一气贯下，气势不断，读起来不觉得别扭。

这就是所谓“以古入律”。用古诗的笔法写律诗，破的是规矩，立的是气象。后人学不来，因为一学就成了散漫。它的好处在于不可复制。

还有一个流传很广的说法：李白登黄鹤楼，本想赋诗，看见崔颢的题诗，说“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，于是搁笔。这个故事出自元人辛文房的《唐才子传》，是传说，不是史实，引用时要说“相传”。

这句话在考什么

默写题常考全诗，易错字是“萋萋”“鹦鹉洲”“悠悠”。“萋”是草字头，不要写成“凄”；“鹦鹉”两个字都是鸟字旁。

赏析题会问叠词的作用。答题要点：历历写清晰，萋萋写茂盛，两词对举，写出江面的明丽开阔；叠词使音节和谐，富于音乐美。

情感题问这两句表现了什么。答案不是单纯的“喜爱”，而是“以景衬情”：景越美，越反衬出漂泊无依，为下文的乡愁作铺垫。

结构题会问全诗的虚实关系。前四句虚写传说，五六句实写眼前，七八句由景入情。虚—实—情，三段推进，这是标准答法。

常见误读

误读一：把“萋萋”解成凄凉。“萋萋”是草木茂盛，不是凄清。它写的是生机，不是衰败。这个字解错，以乐景写哀的手法就读反了。

误读二：以为“鹦鹉洲”在写鹦鹉。它是长江中的沙洲名，因祢衡《鹦鹉赋》得名。洲上有祢衡墓，地名本身带身世之感。

误读三：把李白那句话当成史实。“眼前有景道不得”出自《唐才子传》，是后人附会的故事，不是李白自己的记载。

误读四：以为这首诗格律严整。前四句多处不合律，“黄鹤”三见。它好在气势，不在规矩。

常见问题

“晴川”是江面还是晴川阁？

两说都有。多数注本解为晴日照耀下的江面，与“汉阳树”连读；也有解为汉阳的晴川阁。考试按“晴日下的江面”答最稳。

“昔人”指谁？

指传说中乘鹤登仙的人。一说是三国时的费祎，一说是仙人子安，说法不一。诗里不必坐实，取“仙人”即可。

鹦鹉洲今天还在吗？

古鹦鹉洲在明末沉入江中，今天武汉的鹦鹉洲是清代以后淤积形成的，位置不完全相同。读诗时按古洲理解。

教材版本不同，注释和用字略有差异，以所用教材为准。