植物光合作用释放什么气体

植物光合作用释放的是氧气。反应物是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，但氧气里的氧原子来自水，不是来自二氧化碳。这是这个知识点最容易错的地方，也是初中生物失分最集中的一处，考试里几乎年年出现。

总反应式怎么写，各项对应什么

初中阶段的写法是：二氧化碳加水，在光能和叶绿体的作用下，生成有机物和氧气。箭头上面标条件，光能和叶绿体缺一不可；有机物通常写成葡萄糖，也可以笼统写成淀粉。

写成化学式就是 6CO2 加 6H2O，条件同样是光能和叶绿体，生成 C6H12O6 和 6O2。这个式子只表示总账，不表示一步完成。真实过程分光反应和暗反应两个阶段，前者在类囊体薄膜上，后者在叶绿体基质里。

记式子的时候要注意配平。左边六个碳、十八个氧，右边葡萄糖六个碳加六个氧气共十八个氧，氢也是平的。很多同学写式子时漏掉系数，看着像对，实际不守恒，一验算就露馅。

还要区分「产生氧气」和「释放氧气」。光反应一产生氧气就放出去了，因为氧气在叶绿体里没有用处；有机物则要运到其他部位使用或者储存，路径完全不同。

来自水。光反应阶段，水在光能作用下被分解成氧气和氢，氧气作为副产物释放出去，氢则参与后续把二氧化碳还原成有机物的过程。这一步叫水的光解，是整个反应的起点。

证明这一点用的是同位素标记法。用氧的同位素分别标记二氧化碳和水，一组供给含标记氧的二氧化碳加普通水，另一组供给普通二氧化碳加含标记氧的水，结果只有第二组释放的氧气带标记。结论很干净：氧气来自水。

为什么容易错：从式子表面看，二氧化碳和水都在左边，氧气在右边，直觉上会以为氧气是二氧化碳「变」出来的。实际上二氧化碳里的氧，最终进了有机物和生成的水，没有一个氧原子直接变成氧气。

阶段	场所	原料	产物	是否需光
光反应	类囊体薄膜	水、光能、光合色素	氧气、氢、ATP	需要
暗反应	叶绿体基质	二氧化碳、氢、ATP	有机物、水	不直接需要

白天光照充足时，光合作用强于呼吸作用，植物整体表现为吸收二氧化碳、释放氧气。但呼吸作用一刻没停，只是被光合作用盖过去了，所以「白天只光合不呼吸」是错的。

夜间没有光，光合作用停止，只剩呼吸作用，植物整体表现为吸收氧气、释放二氧化碳。这时候把它放在密闭卧室里，室内氧气会缓慢下降、二氧化碳上升，但一盆绿植的量级远小于人的呼吸量，实际影响有限。

清晨和傍晚是过渡时段。光照弱到一定程度，光合速率等于呼吸速率，这个点叫光补偿点，此时植物与外界没有净气体交换。低于补偿点，净释放二氧化碳；高于补偿点，净释放氧气。这个分界点比「白天黑夜」的说法更准确。

光照强度是最直接的因素。在一定范围内，光照越强，光合速率越高，氧气释放越快；超过光饱和点之后，再加光也没用，限制因素换成了二氧化碳浓度或者温度。

二氧化碳浓度是第二个限制因子。温室大棚里补充二氧化碳能提高产量，原理就在这里。温度则通过影响酶的活性起作用，过高会使气孔关闭、酶失活，速率反而下降。

还有叶龄和水分。幼叶光合速率低，成熟叶最高，老叶下降；缺水时气孔关闭，二氧化碳进不来，光合速率跟着掉。这些因素叠加，才是一片叶子实际表现出来的释放量，单一条件解释不了全部现象。

生产上常用这些条件做文章。大棚补光、增施二氧化碳气肥、控制昼夜温差，都是围绕限制因子下手的。哪一个因子最短板，补它就见效，补别的都是浪费。

「植物白天吸二氧化碳、晚上吸氧气，所以卧室不能放植物」。前半句错在把光合和呼吸对立起来，植物昼夜都在呼吸；后半句的结论方向对，但理由不成立，实际影响取决于植物数量和房间通风。

「光合作用释放的氧气来自二氧化碳」。这是最典型的错，同位素标记实验已经排除。考试里只要出现这个选项，基本就是送分的陷阱，看到就该划掉。

「只有绿色植物能进行光合作用」。不准确。蓝细菌、部分藻类也能进行，它们没有叶绿体，但有叶绿素和光合色素。光合作用的必要条件是光合色素和相关的酶，不是「绿色的叶子」。

净释放的是氧气。过程中也产生水，暗反应阶段会生成水，只是量少且参与后续反应，通常不作为「释放的气体」来讲。呼吸作用释放的二氧化碳属于另一个过程，不要混在一起。

因为光反应中水被分解，直接产生氧气。用同位素标记氧原子做对照实验，只有标记水的那一组释放出带标记的氧气，标记二氧化碳的那一组没有，结论就落在这一步。

一般不会。一盆普通绿植夜间的耗氧量和呼出的二氧化碳量，远低于一个成年人。真正需要注意的是房间通风，而不是植物本身。只有数量很多、房间密闭时，才需要认真讨论这个问题。