三衢道中古诗意思是什么

《三衢道中》写的是初夏一次平常的山行：坐船到小溪尽头，再改走山路，回程时绿阴如故，又添了几声鸟鸣。作者曾几（jī）是南宋诗人，陆游少年时曾向他学诗。全诗没有一个生僻字，情绪却写得很足，四句读完像跟着走了一趟。

曾几的「几」读 jī，不读 jǐ

这个名字最容易被念错。曾几的「几」读 jī，与「几乎」同音，不读「几个」的 jǐ。语文课上点名读成 jǐ 的情况不少，默写作者时写对、读错，也算半对。

他是南宋人，字吉甫，自号茶山居士，原有集子名《茶山集》。陆游在《剑南诗稿》里回忆过向他问诗的情形，两人的师承关系是宋诗研究里的常谈。曾几的诗风清俊，少用僻典，写日常景物居多，这一首就是典型。

也因为他写得浅，后世选本常把这首放进小学课本。浅不等于浅薄，「绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声」这种用一句对比收住全篇的手法，放在成人诗里也不寒酸。

「三衢」就是衢州

三衢即衢州，今浙江衢州，因境内有三衢山得名。古书里「三衢」多指这一带，不是三个岔路口的意思。题目「三衢道中」译成白话就是「在三衢的路上」，是一首纪行诗，不是咏物诗。

地点定在浙西，诗里的景物就对上了：梅子、小溪、山路、黄鹂，都是江南丘陵初夏的常见物象。若把三衢误当成某个山名，读「小溪泛尽却山行」时就会觉得地理上讲不通——先走水路再改山路，正是浙西溪流与丘陵相间的地貌。

宋人写纪行诗爱把地名放进题目，读的人一看就知道人在何处，不必在正文里交代方位。这种题法省字，也让诗更像一则当日的笔记。

纪行诗的好处是有一条时间线。去程、回程、所见、所闻，都按走的顺序摆开，读者跟着走一遍，情绪也就跟着走了一遍。这首只有四句，却把这条线走完了。

四句逐句讲

全诗是「梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声」。前两句写行程，后两句写感受，中间用「却」字把行程从水路接到山路，画面也跟着换。

「却」字是这四句里最该记住的一个。它在这里不是转折的「但是」，而是「再、又」，表示动作的接续。译成「到了小溪尽头，又改走山路」才对；译成「但是却走山路」，前后就没了承接关系，语气也断了。

「泛尽」的「泛」是乘船浮行，不是「泛滥」。「尽」是尽头。三个字合起来是一幅很具体的画面：船不能再往前，人上岸，脚踩到山路。诗里没有写「上岸」二字，动作却已经完成，这种省略是古诗常用的手法。

梅雨天为什么写「日日晴」？

因为反常，所以值得写。江南梅子黄时正是梅雨季，空气湿、云层低、雨下个不停。贺铸写「梅子黄时雨」，赵师秀写「黄梅时节家家雨」，都把梅雨和雨绑在一起。这一首偏偏说「日日晴」，等于在说：今年这段日子，天公作美。

天气好，行程才顺。若连日阴雨，小溪涨水不能行船，山路泥泞难走，哪里还有「绿阴不减」的闲情。所以第一句不只是写景，它先把情绪的地基打好了：出门遇晴，心情自然轻快。

读诗时若跳过这一层，只把「梅子黄时」当成一个季节标签，后面三句的愉快就来得没有来由。这也是小学讲这首诗时常被忽略的一处：全诗的情绪，是从一个「晴」字长出来的。

「不减」与「添得」对着写，妙在哪？

按通行的讲法，后两句是归途所写：去时先乘船，到小溪尽头再走山路；回程仍走这条山路，所以才有「来时路」可比。也有注家把整首看作一次行程的实录，不分去回，但译意差别不大。

「不减」是没少，「添得」是多出。一少一多，看起来矛盾，其实分工清楚：绿阴是眼睛看到的，和来时一样浓，说明季节没变、地方没变；黄鹂声是耳朵听到的，比来时多了几声，说明同一段路上仍有新东西。

如果只写「绿阴不减」，诗就停在「和来时一样」上，平平无奇。加上「添得黄鹂四五声」，画面立刻活了：静的山路有了声音，熟悉的路上有了意外。这种用声音反衬幽静的办法，古人叫以声写静，王维「月出惊山鸟，时鸣春涧中」是同一个路数。

「四五声」也不必落实成确数。它就是几声，写得多反而假。数字在这里的作用是让声音显得稀疏，稀稀落落几声鸟鸣，才衬得出山里的静。这一点在赏析题里常被问到，答「以少总多」「以声衬静」都可以。

常见问题

「小溪泛尽却山行」的「却」怎么讲？

讲成「再、又」，表示换了交通方式继续走。不能讲成转折连词「但是」，那样前后两句就成了对立关系，与纪行的顺序不合。

这首诗写的是春天还是夏天？

初夏。梅子黄时在农历四五月，江南入梅前后。诗里绿阴浓密、黄鹂鸣叫，也都是初夏的物候，不是早春景象。

作者曾几的「几」读什么？

读 jī，第一声，与「几乎」同音。读成 jǐ 是常见的误读，考试默写作者名时写对即可，朗读比赛则要注意读音。